一、课改缘起

为了落实集团优质轻负的办学理念，集团校努力把新课改理念落实到各个学科，力求在学科教育的基本理念、运行机制、流程工艺等各个环节进行新的探索。鼓励教师不断学习，大胆尝试，结合学校的整体课改规划，研究、创新和推行 “基于学生问题教+自主合作探究学”的课堂教学模式，并辅以 “ 一微两单”的运行方式，落实 “先学后教， 以学定教” 的原则。深化科研和改进意识， 以培养学生自主合作探究学习能力为主， 以规范课堂教学为基础， 以提高课堂效率为目标，大力推进教育创新，探索新形式下新课堂改革的教育教学规律和模式，形成学校的教学新特色，总结普遍经验，为集团学校初中部高位提升提供模式和机制保障。 一方面，为集团学校探索可推广的高效课堂模式；另一方面，更为了建设一支具有时代精神、敢为人先、务实求真、奉献创新的教师队伍，发扬教师团队合作探究的精神，不断推进新课堂改革，深化学校特色建设，努力提高教育教学质量。

二、课改意义

1.激发学生的积极性，释放学生的潜能，把外力要求变为内在追求，形成学生求学的长久动力。

2.通过教学模式的转变，改变学生学习方式；通过自主合作探究的路径，实现学生的深度学习，培养学生多方面的品质，发展学生社会交往态度和策略。

3.改变当前 “灌输式” 、 “ 一言堂”的教学模式，真正将课堂还给学生，切实做到 “学生为主体、教师为指导”。

4.把教师从 “保姆式”教学的现状中解脱出来，让老师 们有更多的精力去研究教育和教学，真正提升自己的专业知识水平，提高自己的教育境界。

5.让新入职教师有较为统一的模式抓手，尽快适应学校的教学，让学校教学工作不会因某位教师的调动而受到影响。

三、课改简介

1.“基于学生问题教+自主合作探究学”课堂教学模式：简单来说，就是“课堂六步教学法”，即学生自学---暴露问题---基于问题的合作与探究---解决问题的展示---教师总 结提升---当堂达标检测。

2. “ 一微两单”运行模式：微视频讲解+预学问题单+课堂达标单。

四、课改详解

（一）课堂六步教学法。

课堂六步教学法中提到的六个教学步骤是学校统一的要求， 当然，这并不代表全部学科被其 “牵着走”，而是根据 各个学科的特点，进行适当的步骤增减与调整。但是，无论做何种调整，都要遵循 “先学后教、 以学定教”的原则。

1.学生自学。

（ 1） 教师根据所学内容和学生的具体学情设计预学问 题单。 与传统教学中的预习学案不同，该预学问题单避免了抄写式问题的设置， 内容形式多样。问题设置层次分明。低端题目，学生通过稍微的预习就 能完成， 中端题目，学生需要在预习的基础上进行综合思考 才能解决；高端题目，是基于培养和提高学生的迁移应用能 力和素养而设置的。这样， 能更好地检测学生的预习效果 ，便于教师进行二次备课。

遵循基础性原则、思考性原则和激发性原则。 预学单的 问题设置，要达到学生不看书不行、看书不看详细也不行、光看书不思考不行、思考不深不透也不行的效果。这样，学 生能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

在预学问题单的最后要 “留白”。让学生将自己的疑问 和疑惑点写下来。 当学生学会提出问题，真正的学习也就开始了。

（ 2）预学问题单必须至少提前一天下发到学生手中，保证学生有充足的预习和思考的时间。三个年级根据各自情况，设立专门的预习课，并指导学生学会如何预习。

2.暴露问题。

（ 1）上课之前（ 至少提前两节课），教师要及时收集学 生的预学单，争取充足的批阅时间和二次备课时间。教师批阅预学单，要做到仔细、认真，真正找到学生存在的问题 ， 并尝试总结其思路和思维方式。

（ 2）根据问题的难易程度，或者学生思路的偏差，利用 智学网数据及手阅结果将学生的错题分类，找到共性的错因，记录相关学生姓名。这样，对课堂补救的措施和课后达标的 效果就会起到极大的积极作用， 同时，也为进一步实现精准 教学提供把手。

（ 3）教师要特别关注学生自主提出的问题， 因为这些问 题是教师没有预设到的，它也很可能就是我们的教学盲区 ，教师借助这些问题，也可以进行课堂拓展和延伸。教师时刻 记住并解决了学生们的问题，这才是真正的教学。 当然，关注学生提出的问题，其意义不仅只是能够帮助教师精确教学 起点和难点，还能够帮助学生提高问题意识、树立科学态度、 学习与钻研基本的研究方法等。

（ 4）教师要根据所有预学问题的汇总与分析，进行二次备课，确保此次备课的精准性，务必剑指出现的问题，并思考解决问题的根源和方法。例如，对每类问题再设计 1-2 个 类似问题， 以备课堂使用，必要时可以颠覆之前的备课。

3.基于问题的合作与探究。

（ 1）将预学单中出现的问题分类展示给学生， 以小组为单位认领问题。

（ 2）小组成员合作、讨论、探究与解决所认领的问题，并形成解题思路和过程，将其上至传班级空间，或呈现在各组的小黑板上。

（ 3）组员之间群策群力，避免“好学生一言堂”的现象。教师要注意鼓励每组的 3 号和 4 号积极思考，主动在组内发 言；1 号和 2 号进行思路补充和纠正。（小组运行培训和评价细则见后文）

（ 4）教师要在各组间巡视，监督大家是否做到真实的合作、讨论与探究，随时倾听和观察各组同学的发言，必要时鼓励跨组交流，尽量不要直接帮扶。

4.解决问题的展示。

（ 1）对于较为简单的问题，小组只需将解题思路或过程 上传至班级空间，或者将其直接张贴在小黑板上， 以供其他组同学观看、理解。

（ 2）对于较为复杂的问题，则由相应的小组上台展示解题思路或过程。 当然，此时仍要鼓励 3 号和 4 号先思考发言，其他小组的成员可以随时提出质疑，发言小组的 1 号和 2 号 进行解疑答惑。

（ 3）对于各组都解决不了的或思路出现了严重偏差的问题，教师可以出面引导，但要切记不能出手太早，一定要让学生先把误区都暴露出来，教师再讲解，学生才会刻骨铭心。

（ 4）对展示问题的小组或个人要有细致的规则，包括方式、姿势、手势、礼仪等方面， 即前期要有精细的培训和评价体系。

5.教师总结提升。

（ 1）各小组展示完毕，教师可对个别问题进行补充性、纠正性的点评，对有思路偏差的内容要及时调整。

（ 2）教师继续出示难度较大或综合性程度更高的问题与任务让学生去完成。 学生思考，教师点拨，鼓励学生继续攻坚克难。组内 1 号和 2 号分别帮扶 3 号和 4 号，直至全组成员全部理解问题、解决问题。

（ 3）情感和价值感的升华可在此环节出现，引导学生内 化知识，培养品质，陶冶情操。

6.当堂达标检测。

（ 1）每节课的最后五分钟要进行达标测试。教师提前设计好课堂达标单，对本节课所学的知识进行结果性检测。

（ 2）达标单的问题设置应该也是多层次的，包括低、 中、 高端三类题目。题目的设置尽量与预学单的问题相类似，要有一定的针对性； 但是又有所提高，侧重于检测学生对课堂 所学知识的内化与理解的应用。

（ 3）课堂达标单的批阅设置尽量借助信息化，将各个问题 的正答率即时呈现，实现及时、高效的反馈。这是检测课堂效果的重要指标，也是课后作业布置的主要依据。如果正答率比较高，则证明本节课的效果基本已经达成； 如果正常率较低，则证明本节课有遗漏，需要进行弥补，下一节课需要进行及时的补救。

（二） 一微两单。

“一微两单”运行模式是对六步教学法的具象落实，也是新课改的重要过程性材料。

1.预学问题的设置要求在前面已经提到，但是由于预学问题单是期中、期末过程性检查的重要材料之一，所以教师和学生要注意该材料的精细设计和完整保存。

2.微视频的最理想的设计效果是将其与预学问题单结合，各学科也要根据自己的学科特点进行适当的调整。微视频可以是课内的，也可以是课外的；可以是课前的，可以是课中的，也可以是课后的。但是，无论是哪一类，都要提前推送给 学生。在每天指定的时间，允许学生佩戴耳机，观看微视频。

3. 当堂达标单是听课人员对课堂进行诊断与评价的重要 指标，也是对教师的学年量化具有一定影响的重要指标。

第二部分 双自主整体解读  集团学校初中部双自主模式（教学篇）

集团学校在课改前期，教师将调动学生的积极性、挖掘学生的潜能作为课改的重要内容；在新一轮基础教育课程改革中，改变学习方式将成为核心，深入开展小组合作学习是重要学习方式之一。

随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已 经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，如何让合作学习真正发挥实效，这是新一轮课改中，教师需要着重注意、思考与解决的问题。

一、双自主学习模式的意义

运用自主学习+自主管理的模式，将外在的压力变为内在提 升的动力， 让学生真正养成学会管理自己的习惯，规划自己的时间， 进而规划自己的人生。双自主模式主要的载体是小组，有效帮扶和适度竞争是主要的形式之一。在小组合作中，有效帮扶使学生互为资源，促进双方甚至多方共同进步，从而实现学习效率的质量的双提高；适度竞争，不仅让获胜者超越对手，更让其超越了自己，产生巨大的成就感，从而进一步提高其对学习与探究的兴趣。

二、双自主简介

   “双自主”模式即自主管理+自主学习，都是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组由 4 名学生组成，在构成上要求小组成员 的性别、学业成绩、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异， 使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

三、小组构成及分工

（一） 构成。

为了更好地实施学生的自主管理和自主学习，更好地发挥小 组各管理人员的作用，要求同小组成员之间既要有精细化的分 工，更要有捆绑式的合作，因此每个小组都要有以下四个角色。

组长+学科长+纪律员+记分员+包组教师

（二） 小组成员分工。

1.小组长。

让组长享有一定权力。在小组学习中组长是领袖，是小组活 动的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与组长有 直接的关系，所以给组长提出以下几点职责要求：

（ 1）榜样示范： 组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷 模，所以组长要处处起榜样作用，要求别人做到的要自己先做到。

（ 2）总结反馈： 组长及时汇总各科的积分情况，加强与本 组成员的沟通，并及时向班主任老师汇报本组成员的学习、纪律和思想等方面的情况，主动向班主任了解本小组的工作建议，班 主任要根据组长的汇报及时地予以指导，对组长的工作要适时地 给予肯定、表扬或激励，激发他们对小组尽心尽力工作的动力。

班主任提出的需要完成的内容或组长工作会议精神，组长要 及时准确地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施。

（ 3）沟通交流： 组长要加强与其他组之间的信息沟通，与 班主任或本班其他组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。

2.学科长。

学科长是小组内各学科的带头人，具体负责本学科的学习组织情况。具体职责有以下几个方面:

(1)检查督促 ：学科长要负责预学单的检查，课堂行为的督促，确保自主学习、交流讨论的实效性，在小组活动中发现没有 积极认真参与讨论的同学要及时指出。

(2)组织评价： 学科长是学习活动的组织者，要对学习任务 进行明确分工，对组员提出明确要求，组织组员对将要展示的内 容在小组内进行预展，对每节课每位学生的课堂表现做好公正的 评价，并及时汇总公示。

(3)协调帮助： 学科长要协调好组内成员的关系，发挥学科 长在老师和组员间的桥梁作用，充分发挥组员的特长，形成合力；跟踪并帮助小组内的学困生，每天对学困生所学知识掌握情况特别是存在的问题进行了解，并给予帮助。

学科长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老 师收发作业，反馈完成情况，组织读背课文、公式、听写等。

3.纪律员。

纪律员负责检查小组同学的纪律情况。维持小组成员在早 读、侯课、课堂、自习、 “两操一活动”、路队、就餐等方面的 纪律，发现问题及时提醒。解决不了的事找老师帮忙。

4.记分员。

记分员执行小组的评价体系，是小组的信息采集员，每个小 组的记分员必须做到及时、公平、公正、公开，随时接受任课教 师和班级同学查阅和提问。

5.包组教师。

在双自主模式运行初期，班级的所有任课教师都要承包一个小组，作为背后的指导教师，当然也是在落实全员育人的原则， 帮助小组搞好全面建设，尽快走上自主之路。

四、小组积分规则及评价

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进 小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部对其进行激励的 措施。为科学评价、有效激励，我们学校将小组积分规则进行统 一规定,请所有任课老师、学生严格遵守认真执行,在日常教学中 不得随意更改,教学常规检查、调查中若是发现不按照学校要求进行的小组积分操作该项考核分直接记做零分。

学校现行使用的积分主要分为小组课堂评价和总体评价：

（一） 小组课堂评价。

1.积分内容及标准

（ 1）预习学案检查： 能按时完成基础部分预习的根据完成 质量评定等级分别加 3 分(A)，2 分(B)，1 分(C)。完不成的或者 质量差的扣 3 分(D)。 （学科教师依据实际情况赋分）

（ 2）课堂展示： 根据学生的不同层次，给小组内每位成员 的加分情况分出不同的级别，分别为一、二号加 1 分，三号加 2 分，四号加 3 分。 （小组记分员积分，学科教师监督）

（ 3）叫号抢答、点名回答问题： 回答准确按号加分（ 一、 二号加 1 分，三号加 2 分，四号加 3 分。）。（小组记分员积分， 学科教师监督）

（ 4）课堂习题达标检测： 各组最先完成的同学的达标题由 老师批阅，全部正确后，加 3 分，并给指定的小组批阅。总分优 秀者和及格者分别加 2 分、1 分。禁止按照习题分值进行加分。

（学科教师依据实际情况赋分）

（ 5）作业反馈：所有作业检查的重点之一是书写必须认真， 书写不认真的直接记做等级 D（扣 3 分） 。书写认真能按时完成 根据完成质量进行评定等级，分别加 3 分(A)，2 分(B)，1 分(C)。 完不成的或者质量差的扣 3 分(D)。小组内 4 位同学都按时保质 保量完成作业，并且没有抄袭现象，给该组加 2 分/次。若查出抄袭现象或不按时交作业扣除该组 3 分/次。 （ 副班做好严密监督和记录，学科教师依据实际情况赋分）

（ 6）读书笔记、周记：书写认真，有字词积累，有读书心 得，格式、字数、次数符合要求，加 3 分，不符合上面任何一项 要求扣 1 分。

（ 7）其他加分项： 课前活动，展示一次加 2 分，表现优秀 的奖励加 3 分； 小测、周清、月考等个人按优秀和单科排名波动 情况进行加减分，总体原则不超过 3 分； 小组平均分按从高到低 排名，平均分第一名小组加 2 分，第二名加 1 分，后两名且差距 较大者分别扣 1-2 分； 课后积极去找老师进行日清、周清且过关 的每次加 2 分； 课堂行为，讨论问题不积极，讨论期间闲谈、打 闹、不能互相帮助、扰乱课堂秩序，扣除该小组平均分 5 分。

2. 日评方案。

（ 1）时间安排： 单一学科评价在该课结束前 5 分钟。班级 积分评价安排在当天下午大课间，针对前一天大课间之后一直到 当天大课间期间积分情况进行反思评价，班主任签字确认上交学 部的《集团学校初中部小组评价日公示表》 。

（2）记分员与学科长检查、核对记录，并记下具体情况（课 间完成） 。记分员或学科组长把当天本组的积分表如实填写后， 上交给任课教师，班级总积分表当天交班主任。

（ 3）组长主要从小组当日得分情况、进步情况、不足之处 以及改进方法进行小结。

     （ 4）班长从各方面对各小组进行评价，指出普遍存在的问 题，提出改进意见。

3.操作流程。

（ 1）课代表周一早晨从任课教师手中领取小组积分表，交 给记分员负责记录本周的个人和小组积分情况，并在当天将本组 的各个学科积分统计到《集团学校初中部小组评价日公示表》中。

（ 2）记分员在当天放学前统计所记录小组的积分，汇报给 学习班长，学习班长做好记录。《集团学校初中部小组评价日公 示表》在第二天的早读之前一份交到学部，一份贴在教室外面的 吸音板上。

（ 3）班主任和包组教师及时找“红灯小组”和“红灯个人”了解情况，尽快帮扶或是班规处罚，一周被亮“红灯”三次的小组受到相应惩罚，一周被亮“红灯”三次的个人，年级内警示谈话。

五、学校总体评价

（一） 总评方案。

1.周总评方案。

（ 1）时间安排，每周一班会课或自习课，学习小组长及班 长轮流主持，班主任必须参加并有活动记录。

（ 2）班主任或班长根据班级小组得分对班级一周表现点评 和总结。

（ 3）最佳学习小组 2 个； 班级周之星 3 人。最佳学习小组及个人周之星照片上墙。

（ 4）得分最少的一个组，写出反思读给同学们听或小组成 员出一个节目。如果同一个组连续三周得分最少，则需要承包班 级卫生一周，并且向学部检讨。

2.月、学期总评方案。

（ 1）每个月、每学期对在学习小组的组织实施中表现突出 的个人，学科长，学习小组进行表彰，参与校长有约活动。

（ 2）学期末，我校还将评选 “十佳优秀学习组长”和 “十 佳优秀学科长”，并给予重奖。

（二） 操作流程。

1.课代表和值日班长在一周结束后统计各小组及成员积分。 并把本班的两个优秀小组和五个优秀个人，报给学校学部汇总以 供表扬和奖励，将评选的新星照片贴在班级风采专栏内，一周一 换。 （每名 “周之星”将获得一周的荣誉袖章佩戴权）

2.一个月结束后，班主任对积分最高的小组和个人进行表

彰，将评选的新星照片贴在年级楼层风采专栏内，一月一换。每 名 “月之星”将获学部国旗下奖励，参与校长有约。

3.每周班会课前 15 分钟集中开年级会总结小组和个人积分 情况，然后回本班开班会。

六、小组评价监督

1.学部在每天课前检查各班小组成员展示积分表，每天不及 时公布数据的班级要给予批评，扣班级量化 3 分。

2.学部在每周班会前检查各班小组竞争明星榜，没有及时更 换照片的班级，扣班级量化分 5 分。

3.学部每天第一节课之前收集并分析《集团学校初中部小组 评价日公示表》 。上交不及时的每次减去 0.5 分，小组积分总分 汇总与教导处总分出入过大者分值差距上下浮动不超过 4%，否 则直接取消该班级当周的所有量化得分。

七、值日班长职责

担任值日班长，必须要有责任心，对自己负责，对别人负责， 对集体负责。每位同学在担任值日班长的一天内，要履行好自己 的职责。

（一） 课前。

1.检查教室内外卫生情况，督促值日生做好卫生保洁工作， 不留卫生死角，督促值日生及时倾倒垃圾，卫生工具摆放整齐。

2.检查早上有无同学抄作业的现象，如有做好记录并扣分， 及时向班主任汇报。

3.检查本班学生的到校情况。有无迟到，有无缺席，有身体 不舒服的同学有，如果有做好记录，及时向班主任汇报。

（二） 课间。

1.提醒学生不得追逐打闹，如果提醒无效，做好记录，及时 向班主任汇报。

2.发现地面有纸屑和塑料袋,，本着谁的座位谁负责的原则， 督促全体同学完成保洁工作，督促值日生擦黑板，保证黑板，讲

台干净整洁。

3.留心班级好人好事，并做好记录。

4.提醒同学们及时排队出操，上下楼梯靠右行，协助体育委 员保质、保量完成跑操事宜，如有特殊情况，及时进行记录和加 减分。

（三） 课前 3 分钟。

1.提醒学生做好课前准备，保证教室安静，提醒无效，做好 记录，及时向班长汇报。

2.检查每节课学生出席情况做好记录，如发现缺席，及时向 班长汇报。

3.如实记录课堂上被老师点名表扬的同学名单，如实记录随 意说话，随意下位等违反课堂纪律的同学名单，及时提醒未到班 级上课的教师。

（四） 自习课。

1.负责纪律的维持，提醒同学们做到零声音、零起坐、零抬头，提醒无效后做好记录，向班主任汇报。

2.检查教室内外卫生情况，督促值日生做好保洁工作的卫生 死角，及时倾倒垃圾，卫生工具摆放整齐。

3.下午课前组织学生进行课前一支歌活动，调动学生们上课 的积极性，如有不服的向班级上班汇报。

4.晚自习协助副班主任做好各项工作的记录与处理工作，时 刻关注班内每名学生的精神状态以及学习情况，做好各项记录，第二天向班主任汇报。

5.负责每天填写学校初中部值班长情况记录表，并向班主任 汇报。

                                     集团学校初中部双自主模式

                                  （德育篇）

一、指导思想

德育管理分为两层进行，第一层为班级自主管理，主要是以 值日班长和小组为单位进行管理，每天都要对以下 25 项内容进 行自查和自主记录量化。第二层是学部的监管，主要是德育主任 和学生会每天的督查和抽查为主，加减分直接到班级的个人。

特别提醒： 以下为班级自查的扣分参考，学部和学生会的检 查翻倍扣分！每天个人的加减分数都计入日公示表的违纪栏，进而计入小组总分。

二、量化细则

1. 迟到扣 1 分，超过 5 分钟扣 2 分，旷课一节扣 10 分；在课堂长时间不听讲、睡觉、看课外书者，扣 3 分；说话、说笑、 接话、故意影响老师及学生上课者，扣 5 分； 违反课堂纪律，经老师提醒不改正，扣 6 分。

2. 课堂、 自习不保持安静，影响周围同学的，每人次扣 3分；影响全班同学的每人次扣 5 分；

3. 课上、 自习无正当理由离开座位扣 3 分。

       4. 自习开始后未安静醒来的扣 1 分，未及时返回教室或座 位上扣 3 分。

5. 教室内卫生工具摆放不整齐，责任人扣 2 分。

6. 桌面书籍摆放不整齐，每人次扣 1 分。

7. 教室、宿舍之日逃避不劳动或干不好值日，每人次扣 2 分。

8. 乱扔垃圾，每人次扣 2 分。教室内个人周围地面有垃圾， 每人次扣 2 分。

9. 眼操、广播操或跑步和下午跑步，凡无故不参加三操的， 每次扣 5 分。

10. 凡在三操进行过程中说笑打闹等不认真情况，每次扣 2 分。

11. 每周升旗仪式，无故不参加的，扣 5 分； 说笑打闹的， 扣 3 分。

12. 骂人、起外号等带有侮辱性质的语言，每人次扣 5 分。

13. 按要求穿校服，违者每人次扣 2 分。故意污染、涂画校 服者扣 10 分，并限期处理整洁。

14. 不文明话题、不文明举止，每人次扣 3 分

15. 损坏公物的，践踏花草树木的，视损坏程度及动机，最 低扣 1 分，扣分上不封顶，并按价赔偿。

16. 烫发染发、留与学生身份不符的发型、化妆、佩戴首饰

者，扣 5-10 分并限期改正。